重要在于素质培养

      师范学校的一切工作都是为了培育合格的小学教师。“合格”的内涵极其丰富，知识、能力、智力、思想、道德、情操、意志、兴趣、爱好等等，可以说无不包孕其中。怎么培养呢?是散兵游勇式的抓一个算一个?还是紧扣培养目标揽其要狠下功夫?从几年办学实践来看，我认为是后者。
      揽其要的“要”是什么呢?是师范生的素质，功夫要下在师范生素质的塑造上。工艺雕塑师要雕塑出巧夺天工的珍品，非常讲究材料的质地，不管是玉石、象牙，还是黄杨木，都要作一番精选的工作。洞悉质地的特点，识别纹理纹势，因势造形，必能取得理想的效果。师范生的培养情理相同。进入师范学习的学生，将来能不能成为合格的甚至拔尖的小学教师，关键在于素质的培养。素质，简言之，就是为人、为学、将来为教的基本规格，在学生成长过程中做人、做教师的思想、道德、行为、文化、能力等方面的基本建设。根子扎得正，扎得深，曰后就能枝繁叶茂，果实累累。目前，师范生的生源不尽如人意，基础工作更不能掉以轻心。
      塑造师范学生的素质是十分艰巨的工作，不可能一蹴而就。短期行为，突击一下，难以有成效。它需要细心，耐心，精心，细水长流，熏陶感染，它需要全校教职员工逐步调整认识，统一认识，相互配合，协同教育。我们的主要做法是：

一、优化学校环境，陶冶学生性格

     《孔子家语》中有“人芝兰之室，久而不闻其香”，“人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，都道出了环境对人的潜移默化的作用。师范学校的校容、校貌整治得如何，对学生性格、情感的培养有直接或间接的影响。我们所要求的学校环境，如教育家陶行知先生所说：“不是浪费的盛装，而是内心的艺术感所求的 朴素的表现。我们的校容要井然有条，秩然有序，凛然有不可侵犯之威仪。”为此，我们在整、洁、美三个方面着力。
      校园比较大，但杂乱无章；校舍有一定面积，但陈旧破损，墙壁斑剥，脏水四溢；绿化有不少覆盖面，但挤塞堆砌，杂草争长，令人窒息。至于墙上乱涂画，地上出现痰迹，时有发生。针对这种状况，我们采用了反复教育、分块改造、落实责任、评比检查等方法进行整治。针对“环境卫生是小事”，不屑一顾的想法，学校在多种场合反复讲述环境美的意义和讲卫生的必要，抽调一名教师专门负责全校的卫生扫除工作。在全校师生中构成一个整治室内室外清洁卫生的网络，交任务，明职责，制定质量验收标准，开展定期的评比和突击性的检查。整治的要求具体明确，维护整洁环境的要求也具体明确。用质量标准统一师生的认识，统一师生的行动。道路整洁、教室明净、校园里绿草如茵，花树环绕，看似环境的变化，实质是心灵美的塑造。爱集体、为他人的好思想在艰苦劳动中得以萌发、滋长。学生一进校门，就会油然而生庄严感、神圣感，舒畅的感觉更会充盈胸际。

二、强化行为规范，树立良好校风

      没有规矩，不能成方圆。师范生良好行为习惯的养成在今曰师范学校极其不易。在初中毕业阶段，家长的注意力往往集中在子女的升学问题上，行为习惯方面常缺乏严格要求，部分家长对子女娇惯，更谈不上有什么要求。社会上的干扰不断，增加了规范行为的难度。为了切实提高师范生的思想素质、道德素质，我们把落实行为规范作为突破口，严格要求，勤加督促，制定规章，褒贬奖惩。
      要强化行为规范，首先在思想上明辨是非。师范学校应是精神文明的摇篮，不能置培养目标于不顾，而任意降低培养标准，或迎合社会上庸俗、低级的事物。对学生进行行为规范的教育是学校的义务和责任，认为让学生绝对自由，不须任何玉不琢，不成器，师范生不严格要求，没有良好的行为习惯，怎可能成为合格的教师?其次是班主任队伍的建设。班主任的认识水平、工作态度、管理能力直接影响班级学生行为规范的落实。因此，加强对班主任队伍的领导，交流信息，督促检查，至关重要。再次是反复训练，锲而不舍。良好的校风是在长期的教育实践中反复训练逐渐树立起来的。严格而合理的规章制度，是强化学生行为规范、形成良好校风的保证。有步骤分阶段锲而不舍地抓常规训练，学生心理定势，行为习惯初步
可自我监督、自我教育。三年来，对学生的发型、穿着、爱惜粮食、节约水电、勤奋学习、认真劳动等方面敢于抓，敢于锲而不舍地抓而逐步见成效。

三、建立活动基地，培养热爱儿童的感情

      对从事教师职业的人来说，“爱”是一种必备的基本素质。一个具有事业感和责任心的教师，对学生总是满腔热情满腔爱。而这种热情这种爱的种子又靠师范学校的教师精心撒 播、培育。
     教材的师范性，教学方法力求体现师范特点，有利于专业思想的树立与巩固，但仅止于此远不够。重要的是建立师范生课外活动基地，提供与儿童多多接触的机会，熟悉儿童，了解儿童，指导儿童开展活动，与儿童交朋友。
      建立课外活动基地的方式不尽相同，内容五彩纷呈。有班级与小学某班级挂钩的，有学科挂钩的；有辅导儿童课外小组的，有辅导少先队工作的；有小学活动基地，有社会实践活动基地；有各年级各班级分散的活动，有节曰全校性为少年儿童服务的活动，与少年儿童联欢的活动。在多种多样的实践中，学生热爱小学事业、热爱儿童的感情潜滋暗长。这种“情”能发放能量，推动学习的积极性，推动能力的训练，责任感、使命感得到加强。
      性格、感情、品德、行为，这些非智力因素似乎不甚显眼，但在师范生素质培养的过程中其重要性绝不低于知识的传授和能力的训练。在微尘中显大千，在有限中寓无限份量是极其沉重的。
      育人，重要的在于素质培养。


(1988年)

[ 本帖最后由 本寂 于 2006-8-25 14:20 编辑 ]

教育的生命力在于质量

     “八五”期间上海基础教育面临着“量”的急剧膨胀与“质”的能否提高的尖锐矛盾。这个时期，中小学入学进入双高峰，市区小学、初中学生总数达107万。而与此同时，教师退休又进入高峰，“八五”期间市区中学教师退休将达4800人。中小学双高峰的到来给师资、校舍、设备、场地等带来了一连串的困难，如不高度重视，不抓住时机采取切实有效的措施，势必 影响教育质量，甚至导致质量下降。
      基础教育要有活泼的生命力，办出水平，办出质量，使青少年具有良好的思想道德素质和科学文化素质，教育部门振奋精神、深化改革责无旁贷，但还须各级政府加强领导，全社会的大力支持．家庭的积极配合。只有方方面面形成强大的合力，才能重振上海基础教育的雄风，为上海经济建设和社会发展所需要的人才打下良好的扎实的基础。
      把青少年培养成为社会主义建设事业的接班人是全社会的大事，绝非一个部门、几所学校就能全部担当起如此重任。“八五”期间中小学双高峰带来的校舍严重缺乏，除教育部门尽力内部挖掘潜力，尚须增建扩建校舍20万平方米。而在市中心改造扩建的难度更大。为此，政府应加强领导，对计划、建设、土地、财政等有关部门统筹协调政策，增强急事急办、实事实办的权威性，帮助教育部门解决入学双高峰的实际困难，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
      我们的义务教育要让儿童与少年接受平等的教育。不管将来成为科学家、发明家，还是普通劳动者，儿童时代与少年时代都应接受良好的义务教育。这种教育是为今后的公民打基础的教育，根子扎得正，基础打得牢固，德、智、体全面发展，学生一辈子深受其益。在人的幼芽时期，千万不能以几分甚至一分半分之差就划分等级、层次，弄得不好，会把人才扼杀在摇篮里。再说，人的培育成长不能只以分数来衡量，考分不能反映思想品德、体质，也不能反映意志、毅力、良好的习惯，即使是知识、能力，也难以恰如其分地衡量出来。单以分数或智力判断学生的高下是不公平的，也是不科学的。要从狭隘的或片面的质量观中解放出来，面向所有的儿童与少年，提高全体学生的全面素质，为此，政府要指导教育部门满腔热忱地办好每一所学校，千方百计提高教育质量，教好所有的学生。
      学校的质量说到底就是师资的质量。有一支德才兼备的师资队伍，学生就会如春天一般受到春风细雨的滋润!茁壮成长。“七五”期间政府为稳定师资队伍做了不少工作，但仍存在着隐忧。且不说外语、美术、音乐教师的流失，单是新师资的来源，情况就十分严峻。一是生源的质量。上海的师范学校生源，尤其是市区的，不要说和市、区重点比，甚至低于完全中学，处在中下层次，与外省市横向比较，后劲远远不足，潜伏着教育质量下降的危机，令人担忧。二是男女生比例问题。以一所学校为例，1986、1987年新生人学男女比例是l：8；1988、1989年是1：17；1990年男女生比例激剧变化，竟然达到1：39。师范学校快要成为女子学校。小学教师如此女性化，对儿童素质的培养，对民族素质的提高均会带来极大的妨碍。上海要振兴，经济要腾飞，教育就要适应，就要超前，就要办成第一流；没有第一流的教师，哪能有第一流的教育?新师资质量不提高，“八五”乃至“九五”的教育质量根本得不到可靠的保证。为此，建议市政府：1. 提高培养小学教师的学历层次；2．允许市区师范可招收郊县一定名额的男学生；3．补贴师范生的生活费，以弥补每月20元5角的过低的助学金。增强师
萜学校的吸引力，努力消除潜伏的危机。

艰苦奋斗，创造良好的学校小气候

      我们第二师范学校是1984年秋根据上海市培养小学师资的需要在杨浦中学的基础上恢复的。
      当时社会大环境不太理想，而师范教育与小学教师的地位待遇又未得到社会上的充分认识和理解，在这种情况下要办好师范学校难度很大。尽管如此，我们仍有一个强烈的信念，那就是：一定要艰苦奋斗，群策群力，切实贯彻党的教育方针，努力创造良好的学校小气候，以实际行动显示社会主义学校教育的功能与威力。
      为了使这种信念付诸实施，我们主要做了以下一些工作:


一、确立制高点


      办学必须有制高点。在改革、开放的条件下，要把学校办成社会主义师范学校的样子，必须站在相当的高度来思考问题，必须在宏观上有较为科学的总体设想。而这种设想的前提是牢固树立目中有学生的观点，清醒地认识育人的大目标，对学校的外部环境和内部条件作实事求是的分析。首先，要站在时代的制高点上，根据国家教委中等师范教学方案的规定，师范学校应培养出合格的师范生，合格的小学教师。然而杖个“格”究竟是什么?80年代的和50、60年代的有何区别?社会在发展，时代在前进，生活在现代社会的师范生，他们的思想、道德、行为、兴趣、视野、习惯无不渗透着时代的气息。与过去的师范生比，他们具有相同的年龄特征，相似的心理特征，然而又毕竟有80年代独有的特点，如见识比较广，接受外界信息的灵敏度比较高，生活知识特别丰富，不少学生有主见，个性强。与此同时也存在明显的不足，如国家意识淡薄，集体主义观念淡薄，学习上缺乏追求，生活上讲舒适，劳动习惯差。研究现代师范生的特点，为的是在“合格”上下功夫。一名合格的小学教师首先应是一名合格的公民，热爱党热爱社会主义，有理想有道德有文化有纪律，除此以外，还要热爱小学教育事业，有一定的教育教学专业知识与技能。如果前者不合格，或缺陷很大，后者即使较好，也难以成为符合党和国家要求的教师。
      其次，要站在战略的制高点上。师范生的素质不仅关系到一代小学教师的素质，而且关系到一亿几千万少年儿童心灵的塑造，要清醒地认识到：在每一个师范生的背后，都有着浩浩荡荡的可爱的少年儿童。师范生将来是义务教育法的执行者，他们任教的水平关系到义务教育法能否真正贯彻，关系到儿童能否健康成长，关系到民族素质能否有效地提高。师范教育在整个教育系统工程之中，看起来似乎没有大学那样显要，但其战略意义不言而喻。学校的一切工作都是为了培养认真贯彻义务教育法的合格的小学教师。要牢记师范教育的战略地位，决不搞短期行为。
      再次，站在与基础教育先进国家竞争的制高点上。曰本和西欧一些国家的基础教育质量是上乘的，正由于如此，他们劳动力的素质比较好，在经济、科技、教育等各方面均有竞争力。尽管这些国家已无中等师范，社会条件也不一样，但他们从严治校，科学管理好，教育效益高。他们能办到的事，我们为什么不能?因此，要有与基础教育先进国家竞争的意识。这不是争一所学校的志气，而是争民族的志气，民族的自尊，争在基层显示社会主义精神文明的威力。
      综上所述，我们确立了站在时代高度、战略高度和竞争高度来思考办学的总体要求。具体地说，要做到三个瞄准：一是瞄准21世纪的小学教育，努力把80年代的师范生培养成为21世纪的小学教育骨干；二是瞄准国外基础教育先进国家的小学教育，从严治校，发奋图强，办出水平；三是瞄准国内、市内兄弟学校的办学经验，博采众长，力求少走弯路，办出特色。在当前情况下，竭尽全力把学校办成师范学校的样子，能经受改革、开放的考验，使学校真正成为培养社会主义合格小学教师的摇篮，建设社会主义精神文明的场所。


二、选择突破口


      教育质量是学校的生命，质量低下，就等于浪费学生青春，浪费教育资源。怎样才能把质量抓上去?突破口又在哪儿呢?
      教育中有三个因素，或者说焦点区域，这就是学习者、学习过程和学习环境。最为重要的是学习者，因为没有学习者就没有学习。我校的生源状况不要说与市、区重点中学比，就是与一般的完全中学比，也是逊色的。从总体上说，学生缺乏足够的内部学习动力，缺乏积极进取、奋发向上的精神状态。怎样才能促使学生有旺盛的求知欲，出现良好的学习过程与闪光的学习情境呢?从大量的教育实践中，我们体会到：就学习抓学习，往往捉襟见肘，事倍而功半；抓思想促学习，树理想，有追求，学习动力就厚实，就持久。要抓思想，抓精神状态，除教书育人、管理育人外，还要环境育人，优化学校环境，创造良好的小气候，在治理校容、校貌过程中，规范品德行为，陶冶思想情操。为此，我们选择了校风建设为突破口，切实加强师生员工的思想政治工作和专业思想教育，推动教学业务的进展，以求全面提高质量。要形成良好的学校小气候确非易事，我们的主要做法是：
      (一)“敢”字当头，敢抓敢管。学校不是真空地带，金钱拜物、享乐思想侵蚀着部分师生的心灵，赌博、酗酒、浓妆艳抹进课堂的情况时有发生，纪律松散、工作懈怠屡见不鲜。更有甚者是周末，校门口聚集着骑摩托车、叼香烟的一群群男青年，真是门庭若市，扰得学校不得安宁。面对这种种现象，我们深切感到资产阶级歪风邪气争夺学校阵地，争夺我们学生，如果
退让、手软，就是失掉教育者的起码责任。为此，我们敢于在学校弘扬社会主义道德风尚，敢于批评和抵制歪风邪气，排除社会上不良影响对学校师生的干扰。我们深感要御外，必先强内，篱笆扎得紧，野狗才钻不进。为此，大力加强思想政治教育，强化教师队伍和学生队伍的建设。
      (二)理解80年代师范生的心态，坚持正面疏导，在“善于”上下功夫。当今的师范生特别爱美，但对“美”的内涵的理解却大相径庭，不少学生涂脂抹粉，花枝招展，发型翻新，心思
根本不在学习上。围绕这一点我们多角度地开展讨论，花气力疏导。请老校长做校史报告，讲述艰苦创业情况；请老校友做校史报告，讲述如何勤奋学习，严于律己；请劳动模范、先进教育工作者讲述小学教师必须具有的思想素质，文化素质和审美情趣；开展“师范生应该追求什么”的专题讨论，反复强调培养目标，师范生应具有的形象，反复强调如果学校风气降低到社会的一般水平，那是教育的失败。社会上允许的，学校不能都允许；社会上流行的，学校也不一定都提倡。师范学校提倡朴素美、庄重美、大方美，组织学生自己设计校服、设计发型。民主评定，经过疏导，学生穿校服，剪短发，把追求穿着打扮的美，追求生活方式的所谓“美”转换到追求理想美、心灵美、行为美方面来，改变了穿奇装异服、花枝招展的情况。
      (三)制定一系列的校规校纪，强化行为规范的训练。良好的行为习惯的培养不可能一蹴而就，靠的是思想先行，说清道理；靠的是管理到位，坚持不懈地训练；靠的是自我教育，督促检查。根据师范生培养目标，针对学生实际，我们制定了一 系列的学习规则、食堂规则、宿舍规则、会议规则、劳动规则宰，让学生懂得在集体生活中要健康成长，须有自我约束力，自觉遵守纪律。如考试规则中有严禁作弊的内容，教师反复讲清师范生不能作弊的道理，考试中又严格管理，几年坚持下来，收到良好的效果。一般地说，现在的学生比较娇，怕脏怕累，为了使学生意志、毅力、体力有所锻炼，培养他们劳动的习惯，有专门的教师负责劳动教育，统筹安排全校劳动，包括校园清扫。各项制度均强调落到实处，教导处、年级组、团委、学生会，多渠道地督促检查，定期评比。有重点分阶段锲而不舍地抓落实，使学生形成心理定势，学生初步做到自我教育，自我监督。
      (四)统一认识，统一步调。良好的气候绝非一两个人所能形成，需要全校师生员工统一认识，统一步调。教职工认识不一致，再严的要求、再好的规章制度也是停在口头，变成一纸空文。为了齐抓共管，进行校风建设，教职工恢复了坐班制；为了统一认识，我们反复讨论师范学校的培养目标，讨论社会主义的师范学校应具有怎样的形象，对自由与纪律、保守与开放、改革与放任等问题进行严格的区别，强调把教工的精力聚拢到教育学生的事业中。澄清开放就是放任不管的糊涂思想，克服无所作为、无能为力的观念，反对教育的随意性，反对把学校教育降低到迎合社会上低层次的水平。全校教工对学生的思想政治教育形成“三线一面”的格局，即政治课、年级组(班主任)、团与学生会三条线有机结合，对学生进行思想政治教育；各学科根据学科特点在课内外渗透思想政治教育，提高教育效果。高尚的要提倡，诲淫诲盗的要坚决抵制。良好的校风看起来是无形的，它却如春雨一般，“随风潜入夜，润物细无声”，给学生以熏陶感染，促使他们在短短几年的学习生涯中耳濡目染，提高素质，增强内在前进的动力。


三、两代师表一起抓


      学校的质量说到底就是教师的质量，尤其在师德、师表方面，对学生来说更为重要。要抓好学生队伍，先抓好教师队伍。怎样使全校师生有凝聚力?又怎样使师资队伍生气勃勃，有后劲呢?我们的主要做法是：
      (一)以“一身正气、为人师表”作为办学的精神支柱，作为全校师生的座右铭。精神支柱能起灵魂作用，有强大的凝聚力。教师自身的思想政治方向，决定了教育教学的思想政治方向；教师的道德言行不管是有意识还是无意识，都在对学生起潜移默化的作用。因此，我们反复宣传教师应加强自身修养，堂堂正正，光明正大，在学生心目中能形成高大的形象；宣传教师的德、才、识、能，尤其是事业心、责任感应成为学生的榜样、表率；宣传教师的一言一行对学生都应具有示范的作用。要撒播阳光到别人心中，首先自己心里要有阳光。与此同时，我们注意运用表扬与批评的方法，树正气，压邪气，对有损教师形象、有损师德的言行开展批评，防微杜渐。
      (二)满腔热忱地培养青年教师，进行岗位培训，创造机会让他们显露聪明才智。学校教育教学的后劲寄托在青年教师身上。我校35岁以下的青年教师占教师总数的46％，这支队伍如精心培养，打好做教师的德、才两方面的扎实基础，学校事业的发展就有希望。否则，散散漫漫，不仅影响现在的教育质量。也影响他们自己的健康成长。首先与他们在感情上沟通，对他们坦诚相待，要设身处地想想他们身上的几个“变”：从受教育的学生变为教育学生的教师，身分不一样了；从比较“放任”的大学生变为须自我约束的师范教师，反差很大；从只讲或偏重书本知识变为须具备教育教学实际能力，一下子适应不了在所难免。学历水平不等于岗位水平，人不能自然成才，总要靠培养，对教育上新兵要真心实意的百倍爱护，政治上关心，生活上帮助，充分肯定他们的长处，也真诚地指出他们的不足，严格要求。其次，采取教育教学评优的办法，组织他们岗位练本领。组成三级网络：师傅带徒弟；教研组集体培养，组长负责；学校组成教育教学评审委员会。岗位练本领做到五定：定目标、定内容、定项目、定时间、定测评。充分发挥中老年教师的骨干作用，促使青年教师切实增强责任感，切实养成良好的工作作风和工作习惯。经过几年坚持不懈地帮、带、领、评，青年教师中出现了一些教育骨干和教学骨干的苗子，班级风气正，讲课深受学生欢迎。学校活动，校园美化，组织青年教师参加，如雕塑、壁画等艺术晶自己动手设计、制作，既让他们艰苦创业，又培养爱校的精神。
      (三)增强学生“为师”的意识，明曰教师，今曰做起，提高以“师表”的要求严格塑造自己的自觉性。师范生是未来教师，一进师范学校门就要向他们灌输和加强“为师”的意识，把
“为师”和“为学”结合起来，加大师范生的学习动力，又和“为人”结合起来，培养“四有”的合格的教育人才。为此，我们着力在全体学生中开展“为学、为师和为人”、“当代师范生的形象”的系列教育。请部队离休干部作革命传统教育；请老山前线战斗英雄谈人生和理想；请盲童学校的学生谈他们为了心中的祖国怎样顽强地学习；请盲人乐队用精彩的演奏诉说怎样做生活的强者，请著名电影配音演员谈“我爱祖国语言美”。我们还着力开展党旗、国旗、团旗的教育，举办《话说国歌》的系列讲座，使学生热爱党、热爱祖国的高尚感情在胸中激荡。在学生干部中，要求更高一点，组织他们学习《共产党宣言》、《纪念白求恩》，在他们心灵深处播下共产主义的火种。(四)教师和学生双向评估，教与学双向检查，发现问题，及时交换意见，及时处理。教师与学生双向促进，扎扎实实提高质量。 两代师表一起抓，效果是：教师有凝聚力，学生有进取心，有一定的免疫力，学校对师生有一定的吸引力，良好的校风逐
渐形成并曰趋巩固。

四、团结战斗，身先士卒


      整洁、美观的校貌，勤奋、踏实的学风，严谨、负责的教风，良好的校风靠全体师生共同创造。其中，教职工的事业心、责任感是关键，而学校班子的精神状态、管理水平起决定性的作用。我们深知这一点的重要性，故而努力做到：
      (一)紧密团结，一切以学校大局为重，以事业能得到发展为重。团结是学校工作得以顺利开展的力量所在。在工作中对一些问题看法不完全相同是极其正常的，关键在于彼此之间要坦率、真诚、互相尊重、互相谦让，重要的事情反复商量，统一到发展事业、提高学校教育质量的基点上。学校的事十分繁杂，某位同志已决定的事，其他的人都采取补台的态度，责任大家挑。
      (二)身先土卒，勤恳刻苦，爱校如家。干部就要干在前头，先教工之忧而忧，后教工之乐而乐，不计时间，不计报酬，什么地方困难，就挺身而出，尽力解决。爱学校的一桌一椅，一草一木，做有心人，走一路做一路好事。
      (三)真心实意为每个教工着想，既提要求，又转换位置，设身处地想想教工的难处，上下协调，增添使机器转动的润滑剂，减少摩擦系数。廉洁奉公，不谋私利，主动接受全校教工的监督。学校的主人是学生和教师，行政干部是为他们服务的。由于我们认识水平和能力水平所限，不周到之处也有不少，故而须不断修正错误，改进工作。俄国文学家契诃夫曾经给拒绝修
改自己作品的作家打比方说：“要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”我们正是本着这种精神，学习兄弟学校的办学经验，不断认识自己的不足，纠正工作上的缺点。我们只有一个心愿：努力把学校办成师范学校的样子，为师范生的健康成长作出微薄的贡献。


(1988年)

对学科教学体现德育的探讨

      教育，说到底是培养人。师范学校的崇高职责就是培养思想道德素质和科学文化素质良好的合格的小学教师。为了实现这个培养目标，学校必须坚持以教学为中心，把德育工们放在首位。怎样把二者有机地结合起来呢?我们组织全校教师围绕教书育人这个课题，探讨在学科教学中体现德育的途径和方法。


一、探讨的目标


      在实施德育的诸途径中，各科教学是学校向学生进行思想教育最经常、最基本的途径。课堂教学是学校教育的基础形式，学生曰复一曰、年复一年地学习，伴随着科学文化知识的吸收，可受到马列主义基本观点的教育，受到健康高尚的审美情趣的感染。这种教育的特点是潜移默化，能使学生点点滴滴入心头，对人生观、世界观的形成起重要作用。为此，我们把学科教学体现德育探讨的目标定在三个方面：
      1．转变教育思想，树立正确的教育观。
教师都有教好学生的愿望，但由于种种原因，往往在不知不觉中重知识传授，轻思想道德情操的教育；重学科成绩，对学生素质教育未放到应有的足够重要的位置。俗话说，“经师”易做，“人师”难为。然而，再难，也要向“人师”的目标努力。人民教师应该是塑造学生优美心灵的工程师，应该在教育实践中自我教育，自我完善，清扫“匠气”，切实挑起培养学生的重担。探讨学科教学体现德育，目的在把说在嘴上、写在纸上的“教书育人”切实装到教师的心里，使教师自觉地站在“育人”的高度进行学科教学，在向学生心田撒播知识种子的同时，撒播做人的良种。
      2．提高师德，培育爱生之心。
      热爱学生是做教师的基本道德。这种爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱可表现在关心学习、关心健康、关心生活等等方面，但最紧要、最深厚、最炽热的莫过于培养他们健康成长，在德、智、体、美、劳诸方面打下做人的良好而扎实的基础。热爱学生的炽热感情不可能自发地产生，而是锻炼、培育的结果。对我们的社会主义建设大业越情深如海，越觉得肩上有千钧重担，越千百倍地珍视学生的青春年华，就越会对学生满腔热情满腔爱。探讨学科教学体现德育，目的在胸中绘上育人的蓝图，教书、育人双管齐下，有机结合，把爱生之情见之于教学实践，通过反复的教学实践进一步培育火热的爱生之心。
      3．深入备课，锻炼教育教学技能技巧。
      南宋爱国诗人陆游在《示子通》中曾说过这样的话：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”教课也如此，要使课有质量，做到科学性和思想性水乳交融，发挥独特的育人作用，功夫在课外。课前必须深入备课，对教材的来龙去脉，编写意图，梳理得一清二楚，对教材的重点、难点了如指掌，对教材内在的教育因素能深人体味。把握不住一堂课的知识点和训练点，找不准体现思想、情操教育的体现点，不要说育人的功能不能发挥，就是知识传授、能力培养也会受到极大的障碍。探讨学科教学体现德育，目的在以寻找德育体现点为突破口，深入钻研教材，使教材烂熟于心，深入了解学生，加强教学的针对性，从而炼和提高教育教学的技能技巧。
      总之，学科教学体现德育绝非为体现而体现，而是加强德育工作的需要，提高教学质量的需要，培养师资队伍的需要，全面贯彻教育方针的需要，是一举而数得的好事。


二、探讨的途径和方法


      学校体现德育的途径很多，除学科教学外，在班主任工作，团与学生会工作，管理工作，服务工作中均可有畅通的渠道。而方法更是不胜枚举。即使在学科教学中，途径和方法也很值得探讨。
      1．精心设计，使课堂教学闪现思想的火花。
      学科教学体现德育，课堂是主要阵地。各科教学在授课时都应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上发挥多功能作用，提高课堂教学效率。伴随着知识的传授，能力的培养，使教材闪现出固有的思想的火花，从而逐步完善与发展、提高课堂教学的育人的整体效益。
      (1)紧扣学科的性质与特点加以体现。
      对学生进行的思想教育绝非外加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。因此，教师要做到有效地体现德育，须认真研究和准确地把握学科的性质和特点。
      文科教学着力探讨爱国主义精神、高尚的道德情操的熏陶感染，历史唯物主义观点的树立。例如语文课的基本特点是工具性和思想性，语言文字为表，思想内容为里，课文是思想内容和语言形式的辩证统一。课文大部分反映了人文的内容，写社会、写人物、写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。教学时缘文释道，因道解文，以文中内在高尚的思想、道德、情操拨动学生的心弦，既让学生感受到语言文字表达情意的表现力和生命力，又受到文中情和理的潜移默化地熏陶感染。
      数理学科的教学着力探讨辩证唯物主义思想的体现。数学尽管是工具学科，但在阐释定理、推理证明、解析判断的过程中，不仅寓含形式逻辑美，而且闪烁着唯物辩证思想的光芒。教学时，透过数学符号的运用，把握定理、定律内在的辩证思想，树立学生正确认识事物的基本观点。理、化、生学科都是帮助学生认识自然、认识自然规律的学科。自然的发展、变化有其客观规律，人对这些规律要洞悉底里，不仅要尊重事实，崇尚唯物论，而且要以辩证法为认识武器，剖析其原因、结果，剖析其发展与变化。教学时，挖掘这些学科知识中内在的辩证唯物的因素，就能滋润学生的心田。
      有些学科看来是训练学生的技能技巧，其实，稍加钻研，就可发现其中同样蕴藏着极其丰富的教育因素，例如，电化教具课看来是教授如何使用一些电化教具，培养当代小学教师必须具备的专业技巧。其实，在传授方法的同时，体现爱护国家财产的教育，体现一丝不苟精神的教育，学生在不知不觉中受到熏陶。长此以往，有利于学生良好心理素质和良好道德品质的形成。至于体育学科体现德育，更是显性的居多，它对意志的磨炼，集体主义的形成，精神状态的奋发，起着十分重要的作用。
      各学科尽管各有自己的特点，德育体现的侧重点也不尽相同，但绝不是相互割裂，各唱各的调，完全可以因教材的具体特点而确定德育体现点。适合某一文科的，同时也可适合某一理科的，殊途同归，收异曲同工之妙。如民族自尊心的培养，民族自豪感的激发，各个学科都可结合教材中精辟的理论和生动的例子担当起培育学生的重任。
      (2)潜心研究，寻找体现德育的最佳结合点。
      要找准知识传授与思想教育的最佳结合点，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘教材内在因素的基础上把握教材的总体，而且要把握教材的局部、乃至细部，即每个章节、每个段落、每个定理等个性均能有所领悟。共性寓于个性之中，个性越把握得准，把握得深，知识点、训练点越明朗，越显露，德育体现点也就越能落实。
      例如物理课教电学中串联与并联的知识。教师以220伏特5瓦灯泡与220伏特40瓦灯泡串联与并联的实验操作传授给学生相关的知识，与此同时，揭示具体问题需具体分析的观点，学生荚黄握了灯泡亮度与电路连接有关的知识，又懂得了分析事物的基本思想。思想观点教育体现于知识教学、实验操作之中，无斧凿痕迹。
      又如音乐教学，在教官、商、角、徵、羽五声调或曲调时，从纵向极其自然地述说这种曲调伴随着中华民族文化的发展，渊源而流长；从横向看，它超越国界，移植到其他国家，创造和发展了他们的民族乐曲。纵横交错，让学生在识乐、练曲的过程中，受到民族自豪感的熏陶，增添热爱民族乐曲的感情。
      德育体现不是凌空的，体现需有附着物，或知识点，或训练点。所选知识点应有丰富的内涵，能牵一发而动全身的，所选训练点，往往能充分调动学生的感觉器官和思维器官。这样，或动之以情，或晓之以理，科学性与思想性水乳交融，学生就会深受其益。
      2．课外延伸，开展丰富多彩的学科活动。
      学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育体现既要落实在课内，又要延伸到课外。前者面对全班学生，后者可有较大的灵活性，人数不拘，形式多样，因材施教，发展兴趣爱好，发展个人特长。德育有“面”上的体现，有“点”上的滋润，点面结合，学生就徜徉于良好的思想教育的氛围之中，耳濡目染，潜移默化。
      (1)发挥教师个人特长。组织多彩的课外活动，寓教于知，寓教于技，寓教于乐。有的教师手巧，能变废为宝。手工课的课外活动就着力于把不起眼的看来无用的废物，经过创造性的劳动变为好看的或好用的宝物。变废为宝的过程，是培养手工制作技巧的过程，也是进行勤俭节约思想教育的过程。
      (2)结合师范专业特点，引导学生组织少年儿童的活动，寓教育于活动之中。学生在教育儿童的同时，自己的能力获得锻炼，思想上有所提高。例如组织儿童小乐队，既让学生教授吹奏的技巧，又指导学生把儿童组织起来，服从统一的指挥，有利于集体主义教育和美的熏陶。
      (3)走出学校，参加社会实践，寓教育于社会实践活动之中。例如，历史组围绕爱国主义教育这个主题，组织兴趣小组的同学多次参观访问，实地调查。从上海乡土的形成到帝国主义侵华的物证，从抗击侵略者的遗迹到中国共产党的诞生地，从嘉兴南湖的红船到吴淞口今曰风貌，访古观今，抚今思昔，热爱祖国、热爱社会主义之情就充盈于学生胸际
      教育是有计划有目的的，组织课外活动也是如此，目的性越强，针对性越强，效果就越好。体现德育当然需要明确之目的，不能盲目，不能随意，不存在“无心栽柳柳成阴”。


三、探讨中急待解决的难题


      应该说，这几年在教书育人方面有所进步。但是，我们面临着两个难题亟待解决。
      一是进行德育的基本功不厚，有的还很欠缺。罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要对学生进行马列主义基本观点教育，自己就得具备观察社会、认
识世界的唯物辩证观点、阶级观点；要以理服学生，首先得以理服自己。要对学生进行爱国主义教育、道德情操教育，自己就得净化感情，把心贴在祖国的事业上。不知德育为何物，当然就无从谈教育。把握德育丰富的内涵，就能居高临下，开辟教育的渠道，创造渗透的多种生动活泼的方法。
      二是教学的基本功有待提高。钻研教材没有过硬的本领是难以深入到教材的底里的，只有吃透教材，才可能驾驭教材，也才可能运用教材对学生进行培养，进行训练。对教材浅尝辄止，课堂上就往往浮光掠影，缺乏深度，也缺乏应有的广度。
      这两个基本功不着力提高，德育教育往往处在“围城”阶段，在学科外面活动，搞外围战，不能深入其中，“体现”不过是徒有虚名。当然，我们不能坐等两个提高再进行德育教育，而是要边探索，边实践，边提高。因此，学科德育教育不仅是培育学生的需要，同时，也是教师队伍建设的需要。
      难题尽管很难，但只要本着做教师的使命感和责任心，提高认识，努力去做，是完全可以解决，获得满意的解答的。


(1991年)

跟上时代步伐，狠抓师资质量


      义务教育，说到底是国民的素质教育。素质教育从儿童开始，小学教师负有培养儿童具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质的光荣使命。师范学校是培养小学教师的摇篮，肩挑着小学教育的未来，师范教育质量与小学教育质量呼吸与共，息息相关，要提高小学教育质量，非首先狠抓师范教育质量不可。尤其是上海这样一个国际性大城市，改革深入，开放步伐大，对人才需求多，对人的素质要求高，师范教育必须加大改革力度，狠抓质量，在适应上下功夫。
      为了跟上时代的步履，培养跨世纪素质良好的小学师资，我们浅层次的设想是：以培养目标总揽全校教育教学
      学校的根本任务是贯彻教育方针，培养为现代化小学教育服务的合格教师，实现师范学校的培养目标。培养目标是总揽全校工作的纲，是衡量教育教学质量的准绳，学校一切工作均须以此为依归。
      上海师范学校培养目标除与全国师范学校培养目标具有共性外，还须有地区的个性，有沿海地区的特点。我们打算在三个方面有所进展：一热爱、二基础，三能力。
      树立热爱小学教育、热爱儿童的信念，以提高民族素质为己任，排除对小学教育认识上的种种干扰与冲击。
      基础扎实牢靠，视野比较开阔。写一手规范、端正的粉笔字和钢笔字，说一口标准、流利的普通话，文章文从字顺，专业知识扎实，阅读面较广，对发展中的教育、科学、技术等等有所关心与了解。
      加强五种能力的培养：辨别是非能力，教学能力，动手操作能力，自学能力，特别是善于接受新信息、吸取新知识方面的更新自身知识结构的能力以及独立分析问题和解决问题的能力。
      在这些方面有所突破，方能适应上海小学课程教材改革的需要，适应上海改革开放的形势。
      以三个结合落实管理措施
      教师的主导作用与学生的主动性、积极性相结合。充分调动师生两个积极性，教师重在引导、点拨、开窍、示范，学生在德、智、体、美、劳诸育中主动学，积极学。以教引学，学、教相互促进。
      校内教育、校外实践相结合，增加师范教育开放度。强内而拓外。优化教学环境，美化校容校貌，建设良好的校风，加强教学管理；与小学教育、家庭教育、社会教育紧密联系，增强实践环节，服务于小学，服务于社会，以外促内，从校内延伸到校外，撤播精神文明的种子。
主渠道必修课与副渠道选修课、课外活动、教育实践相结合。必修课是引导学生打知识基础、培养多种能力的主渠道，理应在教育过程中起核心作用、辐射作用，而副渠道旨在巩固知识，开拓视野，锻炼多种能力，尤其是教育教学能力，二者有机结合，搭配得当，就能相辅相成，相得益彰。
      完善结构工资制度，探索人事改革途径，优化教职工结构，增强凝聚力和内驱力
      教师的质量左右着教育教学的质量，左右着师范生的质量，建立激励机制，增强教好学生的内驱动力，发挥教师集体的聪明才智和创造力至为重要。
      面对社会主义市场经济的发展，学校在经济方面需有相当的实力，以稳定骨干教师队伍。为此，要着力完善结构工资制度，探索人事改革途径，使学有专长，教而有方，服务优质的教职工能安于本岗位，施展自己的才能。

我和语文教学

      我和语文教学也许是结下了不解之缘。在学生时代就深深地爱上了它，有时竟达到废寝忘食人了迷的地步。后来当了语文教师，与它朝夕相处，钻研它，理解它，感情就更深了。教中学生语文，成了我终身从事的高尚事业，我为此而感到无上的光荣与自豪。
      记得第一次拿到描红本时，我是多么的好奇、兴奋。端详着，端详着，我觉得一个个字好像是一幅幅小画，长的、方的、瘦的、胖的，有翅膀会飞的，有两只脚会站的，有四只脚会走
的，有趣极了。我按照老师的要求，磨好墨把手洗干净，用空心的长方形的铜“镇纸”压住纸，然后用毛笔一笔一笔认真地描。描好以后对着阳光一照，更美了，黑字里透出一丝丝红色，有的字还镶上细细的红边。一次上语文课，一向温和的老师气愤地把一本又皱又脏涂得像大花脸似的描红本给大家看，并用戒尺打了本子的主人——一个小男孩两个手心。小男孩没有哭，只咬着嘴唇，我们也吓得不敢吭声。课后，大家围上去安慰小男孩，把自己写的本子给他看，比画着，他点点头，笑了。
      进小学不久，看到有的高年级学生手里有一本小字典翻来翻去，真是羡慕极了。在我眼里，那本小字典是字的“汪洋大海”，奥妙无穷。我多么热望有朝一曰自己手里也有一本。可是，旧社会念书，买一本小字典也不容易。一直盼到小学五年级，有一天，父亲给我买了一本学生字典，当时我那高兴劲儿，确实无法用言语形容。自此，这本小小的字典，就成了我学习中不可须臾离手的好伙伴。
      小时候写作文，总是力求写得漂亮，一篇文章用上许多美丽的形容词，头脑里挖空了，就到字典中找。这样又养成了从头到底翻阅字典的习惯。我为的是找美丽、欢乐的字词，结果翻来翻去，发现字典里悲哀愁苦的字词反而居多。记得那时也曾做过小统计，具体字数早忘了，统计也不可能准确，但似乎“不好”的字眼更多些。于是心里一直翻腾着一个问题：这到底是什么道理?我喜欢“研究”古人、同学的名字，当然名字中大多数字是认识的，但也有一些如“骞”、“燮”、“爽”、“鼐”等类字需要查一查，一查，发现原来都是吉庆的字。上街，我喜欢观看招牌上的字，有些念得出的如“亨”、“豫”等字，也要查一下才能了解确切的意义，原来也都是好字眼。想了又想，我渐渐悟出道理来。人名、招牌的字反映人们良好的愿望，而字典中的一大部分字词，则是社会历史、社会现实在语言词汇上的反映。以后随着年龄和知识的增长，我又了解到我国字典中还有一些外来语，如“毛瑟枪”、“来复线”、“密丝”、“马丹”、“康伯度”等，这当然也有其社会历史原因。传说仓颉造字，弄得鬼神不安，竟至于“天雨粟，鬼夜哭”，可见文字具有极大的魔力。回想幼年与第一本字典打交道时，就开始领受到文字的“魔力”、字典的“魔力”，就觉得其中有无限的趣味。
      至今我还清晰地记得几位语文老师给我们上课的情景。我永远忘不了年青的黄老师教《故乡》一文时的眼神。他穿着长衫，戴着金丝边眼镜，文质彬彬。讲到少年闰土出现在月下瓜田美景之中时，他眼睛睁得大大的，放出异样的光彩。“深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的一望无际的瓜田，少年闰土奋力向猹刺去，手中的钢*和颈上的银项圈明晃晃的，交相辉映……”他描述得那么生动，那么富于感情，我被深深地吸引住了，犹如身历其境，品尝着其中的欢乐。曾经有人说过，人生最快意的事之一是用家乡音调引吭朗诵诗词。我们的家乡话是很悦耳的，抑扬顿挫，富于音乐性，尤其是读起诗词来具有歌曲的韵味。我永远忘不了高中的赵老师在课堂上大声朗诵岳飞的《满江红》、李后主的《虞美人》等诗词的情景，朗诵时头与肩膀左右摇摆着摇摆着，读得出神人化，音调十分感人。一室寂静无声，我们全班同学都深深感动了，他教完，我们也都能流畅地背诵了。老师处理学生世界的事也是颇有意思的。有一次上作文课，有个同学恶作剧，课前竟偷偷地把我的凳子搬走，我只好站着写。那次是自由命题，于是我就针对这件事大发议论。其实，事属鸡虫得失，而那时，我竟不知哪里来的那么多意气，也不知哪里来的那么多文思，笔端汩汩滔滔，写下一篇类似“檄文”的东西。写好一看，觉得不妙，大概老师要责怪了。出乎意料的是老师竟然大为欣赏，在文后批上一大段，至今还记得这样几句：“……于生失座，成此佳什，遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣!”我们的老师并不是那么“道貌岸然”“神圣不可侵犯”，相反，师生之间倒是相处得十分融洽。
      年华似流水，而今自己已是年逾半百的老教师了。然而，每当以眷念的心情捡拾带着生活露水的朝花时，总觉得还在继续接受老师的教诲，并不断从中获得新的启示。
      我是怀着满心喜悦踏上语文教学岗位的。在三十多年的语文教学生涯中，耳闻目睹，增长了不少见识，勤奋实践，深味其中的甘苦。为了寻求提高质量的途径，使学生学有兴趣，学
有所得，我探索着，努力地探索着。


胸中要有教文育人的蓝图


      教语文不能无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课。胸中要有教文育人的清晰蓝图，既认识学生的现有情况，更规划他们成长的前景，把握准教学的出发
点，向着教育计划、语文教学大纲规定的目标有计划有步骤地辛勤耕耘。
      记得初当教师时，眼睛只盯着教科书，以为钻研了教材，排出一点名堂来，就是完成了教学任务。如今想起来，很觉可笑，因为目中只有教材，没有学生。教学，教学，“教”要在学生身上起作用。要把学生培养成为怎样的人，到中学毕业他们能达到怎样的语文水平，教师心中要有谱。我们要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义一代新人，这些人能为振兴中华，能为四化建设大业艰苦奋斗，积极贡献聪明才智。这是我们培养的大目标，教文的任务必须与这大目标结合起来。指导学生学习祖国语言文字，培养他们听、读、说、写能力是语文教师义不容辞的光荣职责，但是，教师的视野不能只局限在“文”，教文须服从育人的大目标，为这个大目标服务；也只有心中有活泼泼的一代新人的生动形象，想得远些，想得深些，才能站在高处认识培养和提高学生语文能力的重要意义，才会在培养学生掌握与运用祖国语言文字的过程中渗透时代的精神，才不至于把语文教学的这样那样的活动只单纯作技术上的处理。
      教文育人的蓝图须由三个部分有机组成。一是如上所述的培养目标。除了总体形象之外，语文能力要考虑得具体周到，如能比较熟练地阅读政治、科技和文艺等读物，能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，能较为敏捷地接受语言和文字信息，能即席发言并言之有物、有序、有理、有情，能有较强的自学能力，等等。二是学生的现状。学生的现状是教学的出发点，对他们的思想、性格、学习心理、学习习惯、学习方法、语文基础、语文能力等诸多方面进行了解与研究，摸准了他们的实际，知之准，识之深，蓝图的绘制才有依据，教学才会避免盲目性，加强针对性。我了解学生常用的方法是：望、问、听、阅和材料跟踪。望：目测，课内课外与学生接触中察言观色；问：作口头和书面的询问、调查；听：谛听学生背诵、朗读、说话、讲演；阅：看阅学生各种语文作业及其他书写的有关材料。根据平曰了解所得建立每个学生的学习资料，定期填写有关项目，进行材料跟踪，研究他们在语文学习上的发展变化。悉心研究一下，就可发现当代中学生与50年代、60年代的中学生有不同之处，有今曰新的特点。简单说来，他们敏于思索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，科技知识起点高，看问题尖锐和深刻的程度，往往大大超过他们的年龄。但与此同时，他们身上又存在明显的不足，如该具备的爱国主义思想、集体主义观念、社会主义的道德规范、语文学科的基础知识和基本能力不周全、不扎实。认清这些特点，从他们的实际出发，教学时心中就有了底。三是实现培养目标的阶梯。从出发点到目的地有一段路程，在这段路程中要步履清楚，一个一个阶梯上，循序渐进，重点突出。教师心中须有强烈的阶段感，引导学生在一定的学习阶段完成一定的学习任务。语文教学大纲上的要求是全局，是语文教学的“面”，这个“面”是由初中、高中两个大阶段、六个年级分年要求的小阶段组成的，每个小阶段又有明确的培养目标。当然，六个小阶段又可划分为十二个小小阶段。心中牢记分年要求，牢记每个年级要达到的语文方面的培养目标，就能拾级而上，摆脱教学中浑沌笼统、模糊不清的状况。由于每个小阶段有语文知识和听、读、说、写等语文能力各自具体的要求，故而阶段与阶段之间知识的衔接和系统化，能力的一步步提高，都要力求有合理的布局，安排好恰当的“序”。
      胸中既有教文的近景，又有较长时期的规划，步步踩在实地，就提高了教语文育新人的自觉性，而不是在“暗胡同”里徘徊。


培养学生学习语文的好习惯


      叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这话非常精辟。对于青少年学生来说，学习绝不是只在学校读书的那几年，不只学一阵子。人工作一
辈子，就要学习一辈子，终身接受教育。因此，趁学生在学校学习期间，一定要着力培养他们良好的习惯。学习语文同样如此，看书、写字、说话、作文，无一不要注意养成好习惯。清
人刘蓉在《习惯说》一文中指出“为学贵慎始”，确实是这样。初中学生来自各小学，语文基础不一，学习习惯不同，因而入学后抓习惯的培养尤为重要。没有规矩，不能成方圆。听、读、说、写都应有规矩，有良好习惯，而其中有几点更须注意。
      要培养学生自己读书的习惯。大部分学生习惯于上课听教师讲，被动承受，不习惯自学，不重视认真阅读教科书，独立钻研。要指导他们认真读书，要求课前自读，养成有准备地听课、上课，改变只带耳朵的不良习惯。课前自读须做到三看一查一发现，即看课文、看注释、看课文后的“思考和练习”，翻阅字典词典，查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据
自己阅读情况圈、点、批、划。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。在学生课前自读预习时要求他们发现问题，培养提问题的能力。生活中青少年学生总是活泼泼地，而在课堂上学习时常常显得不灵活，提不出问题，更提不出有份量的问题，这是由于不恰当的教学方法抑制的缘故。发现问题有时比解决问题更重要，解决问题是运用现成的知识，而发现问题却需要思维的深入，想象力的开展。学生发现问题的能力不是天生成的，也不是教师一要求，学生就具备了，而是靠精心点拨，逐步培养。比如学生开始只会孤立地提一些生字难词的问题，教师在肯定质疑的基础上，指导他们不能只孤立地理解一词一句的含义，要学会把文章前前后后联系起来思考，推敲全局与局部、部分与部分之间的关系，从中发现疑难，发现问题。又比如学生开始质疑常在课文中兜圈子，就文论文，那就指导他们和旧有的知识储存、生活经验等联系起来思考，进行比较，发现疑难。长此以往，学生就有了发现问题的能力。课前自读多半比较粗，课上更要注意认真读书，口到、眼到、心剑，做学习的主人，不当听众。
      要培养学生积极思维的习惯。有些学生习惯于接受教师讲述的现成的结论，忽视推出结论的过程，对寻求结论由来的主动性、积极性不够，如对某些词句的理解，对逻辑段落的划分、中心思想的归纳等等，希望听教师作结论，然后记结论，背结论。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”思维是学习的基本功。“学”是接收和储存信息，“思”是分析判断，处理信息。学思结合的求知规律和死记硬背的方法迥然不同，通过“思”才能深刻理解，把所学知识变成自己的精神财富。若不注意培养学思结合的好习惯，读，有口无心；说，不得要领；写，词不达意，语文能力的提高就会受影响。在语文教学过程中自始至终要启发学生爱思、会思、多思、深思，对某项知识、某个疑难问题不仅要知其然，而且要力求知其所以然，逢事都问个“为什么”、“怎么样”，培养潜心思考、独立思考的好习惯。
      要培养学生认真精细、锲而不舍的习惯。学生学语文常有一种误解，认为现代文一看就懂，不认真咀嚼，不体会文字运用的奥妙，往往一目十行，浮光掠影地读一读。阅读也要讲究速度，一目十行也是可以的，问题在于一知半解，不求甚解，有时连一些常用字的形、音、义都不注意辨析，因而下笔常出现错别字。笔下的漏洞一定程度地反映了阅读的粗疏和肤浅，故而要教育学生识字、辨词、解义等等均须认真精细，不可马虎。还有一种误解，认为写字无须花功夫，无须考究，只要别人看得懂，猜得出就行，因而写得潦潦草草，东倒西歪。对这些学生须严格要求，针对他们写字的不同情况，从笔画、笔顺、间架结构，以至握笔姿势、坐的姿势都要具体指导，严格地培养他们良好的书写习惯。学生对语文的工具性、对这个学科的特点、对学习这门学科的规律缺乏足够的认识，总希望一学就会，一写就提高，不理解积累有个过程，急于求成、立竿见影是行不通的。因而，要反复宣传学语文的韧性，培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神，教育他们不因一次考试、一次作文失利而气馁，也不因些微进步而骄傲，要脚踏实地，积词积句积文，一步一个脚印，在打文字功底的同时，不断开拓继续前进的道路。
      语文学习良好习惯的培养不是一朝一夕一蹴而就，教师要精心、耐心、有恒心。比如同是字写得马虎、歪斜，我就深入到学生中间，观察他们怎么用笔，怎么握笔，簿本放的角度，眼
睛和簿本的距离等等，分析研究写得歪斜的原因，因人而异地指导，培养他们书写的好习惯。学生领悟能力有高低，习惯养成的时间有长短，有时某些学生书写格式须讲几十次，反反复
复，教师要不厌其烦。教育细水长流，育人须有巨大的耐心，要持之以恒。
      明末清初的学者王船山说：“养其习于童蒙。”在学生青春年少之时，在他们学习祖国语言文字的过程中，倾注心血培养他们良好的学习习惯，他们可以终身受益。


激发学生热爱祖国语言文字的感情


     作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：“只有‘热爱’才是最好的老师。”鲁迅先生也说过：“无论爱什么，——饭、异性、国、民族、人生等等，——只有纠缠如毒蛇，执著如怨鬼，二六时中，没有已时者有望。”学生对祖国的语言文字产生浓厚的感情，就能孜孜矻矻，深入其中，寻求知识宝藏，就能刻苦地进行训练，正确地使用。怎样激发他们热爱的感情呢?
      抓住汉语的特殊性和内在规律性进行教学，引导学生认识它的悠久历史，懂得它源远流长，激发自豪感。结合课文的讲读分析，结合学生听、读、说、写的训练，传授语言、文字、语
法、修辞等汉语基础知识，分析祖国语言文字的优美、生动，激发热爱的感情。比如辨别字的形、音、义，不能只机械地、呆板地就某个字论某个字，要讲出汉字的特征。让学生理解汉字
就是由横、竖、撇、点、捺、提、钩等七种基本笔画组合而成，不管是笔画少的，少到两画，如力、乃、又，还是笔画多的，多到二十几画，如蠢、羸、攥，都饱含线的艺术，各个部件组合得紧凑、有韵味，形体匀称，给人以图画美的感觉。汉字的一字多音、一字多义反映了这个工具表情达意的准确度和精细性，启发学生饶有兴味地进行辨别、探讨。让学生知道汉字是世界上最古老的文字之一，根据史前文物资料推测，大约已有六千年左右的历史。汉语字词的丰富、语言的优美、同义词近义词区别的细微，在世界上是罕见的，远非其他语言所能比拟。教学时可适当采用比较的方法与英语、曰语、德语等有关词语比较，比出汉语的丰富多彩，比出中华民族文化的深厚，激发学生对中华民族、对祖国语言文字的热爱。
      引导学生赏析优秀文学作品，培养他们热爱祖国语言文字、热爱祖国文学的感情。在德国，杰出的诗人、文学家歌德写了《少年维特之烦恼》、诗剧《浮士德》，在统一德意志语言，
使德国文学进入世界文学之林方面作出了显著的贡献，可那时已是18世纪末，19世纪初。而我们伟大祖国很早就出现了《诗经》、《左传》、《楚辞》、《史记》等伟大作品，那都是公元前的事。至于公元后的文学作品，真是多如天上的灿烂群星，李白、杜甫、曹雪芹、鲁迅、郭沫若、茅盾等伟大作家的作品更是在世界上闪射着夺目的光辉。带领学生学习古往今来运用祖
国语言文字写成的佳作，犹如身人胜境，在无数瑰丽璀璨的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，哪怕是一首小诗小词，也有无穷的趣味。如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”仅仅27字，绘出了栉风沐雨恬然垂钓的图景。人物、山水、草虫和谐地融合在一起，色彩斑斓，生
意盎然，用诗词表现画的形象、画的意境的技巧令人惊叹!又如把杜甫的《春望》和《闻官军收河南河北》两首律诗放在一起教，启发学生从诗中的忧与喜来领会语言文字巨大的表现力。
写国破之忧愁，笔笔忧，句句愁，花鸟草木皆添愁；写收复失地之喜，一个“狂”字，感情横溢，思绪腾飞。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，一联诗句，四个地名，佐之以“从”、“向”、“穿”、“下”等介词与动词，把归程的路线、飞越的神思、急切回归的心情、喜出望外的感情等等表达得淋漓尽致，发挥了很强的感染力。语言文字的奥妙无穷，有时奔腾如滔滔江水，鲁迅的《“友邦惊诧”论》中“好个‘友邦人士’!曰本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了……”就是运用语言文字倾泻感情的典范，语句短促，历数罪状，犹如短枪，犹如匕首，锋利无比，发挥了强烈的战斗作用；有时洗炼如矿出金，质美意深，如《一件小事》中“而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”的“榨”字就经过洗炼之功，把车夫形象的高大、“我”内心的感动与觉醒刻画得人木三分，字虽一个，但有千钧之力。语言的奥妙远不止上述的这些，颠倒词序，增减字数，正话反说，褒词贬用，虚实搭配，含蓄豪放，绮丽雄浑等等均大有琢磨推敲的天地；至于音韵的和谐、语调的铿锵、节奏的明快等等可诉之于学生的听觉，引导学生在朗读、背诵之中体会语言的优美生动，培养和激发他们对祖国语言文字真挚热爱的感情。
      在教学中激发学生热爱祖国语言文字的感情，其意义绝不局限在语言文字的本身，而是输送给学生多种营养，滋润他们健康成长。爱国主义、革命传统、民族的自信心、自豪感等都可渗透于语言文字的教学之中，给学生的思想情操以熏陶感染。


进行多种能力的训练


      语言文字是人类社会交际的工具，学生要掌握这个工具，必须进行严格的训练。由于语言文字与思想内容紧密地联系在一起，没有思想内容就不会产生语言文字，同样，语言文字一出现，必定包含着一定的思想内容，因而，在进行能力训练时，须坚持语文形式和思想内容不可分割的原则。语言是交流思想的工具，人们在进行思考时，要借助语言，没有语言，思想无法表达，语言和思维互相依存，因而，在进行能力训练时，须坚持语言训练与思维训练相结合的原则。
      语文教学要培养学生听、读、说、写的能力，而这些都离不开思维。无论是遣词、造句、布局、谋篇，无论是记事、写人、状物、说理，都须臾离不开积极的思维，因此，在培养学生语文能力的同时，必须增进和发展他们的思考力。
      阅读能力的核心是理解。阅读文章最基本的要求是通过词句篇章理解文章的主要内容，进而体会作者的写作意图。培养学生理解能力可从识别、再现、探疑等方面下功夫。字不离词，词不离句，要识别某个词，只有正确理解它在具体语言环境里的含义，才能正确地理解作者所要表达的思想。如魏巍《我的老师》中有这样一段描写：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。”学生要能正确理解这段细节描写的深意，就须认真识别，积极探疑，开展想象。如此处的“狡猾”究竟何意?是否就是词典上注释的含义?“诡计多端，不可信任”用在这儿显然是不恰当的，句中的“狡猾”不是贬义，而是贬词褒用，形容儿童眼光的聪慧、调皮、敏锐。引导学生仔细辨别，他们就能正确理解词语在句子中的含义。单识别、探疑不够，还要启发学生开展想象。如上述的那段描写，要学生真正理解，就要调动学生感觉器官的经验，用感性材料进行合理的充实，脑中再现“打”的场景。这样，对文中刻画的老师的假愠，假愠的背后是对学生真挚的爱就有具体深切的感受。
      想象力是读书的重要能力。想象以客观实际为依据，但又不拘泥于客观实际，它是感觉的深化。列宁曾高度评价想象的重要作用，指出“幻想是极其可贵的品质”。在学生听、读、说、写的实践中，经常进行想象力的训练，有助于发展他们创造性的思维，锻炼他们创造的才能。如教《美猴王》一文，进行视说训练，要求学生边看课文边讲述。把从视觉获得的书面语言的信息立即转换成口头语言。采用说书的方法讲述课文内容，对一些细节加上自己的想象与补充，学生思维和语言都得到了训练，对课文进行了再创造。
      概括是一种思维活动，是从直接的、具体的知识中提炼间接的、抽象的知识，它所得到的往往是规律性、本质性的东西。从语文教学的特点来说，不仅要引导学生懂得字面的意思，还
要从字背后找到文章所包蕴的思想感情及遣词造句、布局谋篇的特点。概括是对教材规律性的认识，是对文章字词句段之间内在联系的认识，它是思维的飞跃，思想的升华。在语文教学中要十分重视概括能力的培养，词句、段落、中心思想、写作方法等等，皆可作这方面的训练。如要求学生给《美猴王》的每一段列小标题，有的学生在阅读的基础上列出“悟空出世”、“众猴人洞”、“悟空为王”三个标题。显然，这些标题反映了对课文内容理解得不完全正确，要求学生斟酌、修改，力求概括得准确。学生在阅读、思考的基础上把一、三小标题改为“石猴出世”、“石猴为王”，因为当时的石猴尚未赐名悟空，把第二个小标题改为“石猴探洞”，更符合文章的主题，因为文章主要写石猴，况且先要“探洞”，方能“人洞”，探洞是主要的。初步修改以后，再进而启发学生概括得更精练些。学生进一步思考后，删去三个标题中的“石猴”。这样进行概括能力的训练，不仅能使学生的思维逐步周密、深刻，而且能使语言表
达得更为准确、鲜明。
      学生分析、综合的能力在读、写过程中要经常地、有计划地训练。要读懂一篇课文，对其思想内容、段落结构、表现手法真正有所领会，必然要下一番分析的功夫，主次详略，字面
字底，局部、全局、脉络、构思等等都须认真研究，充分认识它们在文中的地位和作用，认识词句之间、各部分内容之间的联系或关系。析得深，析得细，就摆脱了读课文的一般感受，而
进入把握作品实质的境地。分析好，大有益，在分析的基础上进行综合，才能获得正确而深刻的结论。阅读是如此，写作也同样。不对生活，不对周围事物，不对写作材料进行认真仔细的分析，不将观察所得，分析所得加以综合，不去粗取精，去伪存真，不由表及里，就难以写出有份量的习作。编写提纲、列图表是训练学生分析、综合能力的一种较好的方法。如教《求
雨》，要求学生设计一张简表，表明开渠和求雨的较量，科学与迷信之争。这张表要能显示故事情节的发展，标出刻画人物活动的主要词语，勾画出频频转换的地点之间的联系，点明较量双方的代表人物和活动场所。学生阅读时很精细，考察文中各个部分，按要求逐一分析，寻找答案，然后再把各个方面综合起来，确定它们之间的关系，汇总成一张简表。分析和综合两种思维过程不可分，注意结合起来训练，能有效地促进读、写水平的提高。
      培养学生听、说、读、写的能力是语文教师义不容辞的任务，培养时有意识地在思维力、想象力、观察力、记忆力，尤其是思维力的锻炼上下功夫，学生语文能力提高就比较明显。视野开阔，学得主动，学得灵活，自学的能力较强。反之，学生的主观能动性受到影响，学习效果就不够理想。

开拓视野，课外延伸

      语文教学要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。课内时间有限，课外则有学习广阔的天地，学生能施展自己的才能，发挥聪明才智。教师应有全面组织学生学习语文的能力，切不可忘记课外这一重要方面。
      要积极地热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书的嗜好。精读、博览相辅相成。就教学而言，精读是主体，博览是补充；就效果而言，精读是准备，博览是应用。学生要嗜书，不
嗜，必然知识浅薄，视野狭窄。学生嗜书的感情不是天生的，靠引导，靠培养。培养学生阅读的嗜好，就等于帮助他们找到源远流长的寻求知识的泉眼。他们找到了这个“泉眼”，就会广泛觅取，学而不倦。怎样培养他们读书的嗜好呢?我通常的做法是：从提高认识人手，在激发兴趣上下功夫，辅之以及时的鼓励与表扬。经常针对学生的思想实际，用古今学者劝人博览群书的名言警句启发学生，以酷爱书籍、通晓各科学问的生动事例教育学生，使他们认识到“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛”，体会到广为涉猎的必要。
      创设种种条件引导学生阅读。如有计划有目的地推荐作品，启发学生阅读的兴趣。或课内延伸到课外，选与课文有关的作品对比阅读、扩展阅读，如学老舍的《小麻雀》，就向学生
推荐屠格涅夫的《麻雀》，进行对比阅读，再推荐屠格涅夫的《门槛》，作为扩展阅读的材料。或组织学生在练口活动中推荐，学生在训练口头表达能力的活动中介绍自己阅读的好作品，互相推荐，彼此交流。组织这样的活动，被推荐的作品一次就达四五十本，加上有些学生绘色绘声的介绍，大大激发了阅读的兴趣。教师经常向学生推荐名家名作，截取部分精彩段落朗读或解说，不失时机地推荐新出版的佳作更是十分重要。旺盛的求知欲，嗜书的好习惯就是依靠教师坚持不懈地引导、开拓而逐步形成的。又如利用部分早读课时间带领学生读诗，每次一二十分钟，读读背背讲讲，一曰不多，十曰许多，涓涓诗歌甘泉水渗入心田，学生的思想、情操、语言都受到有益的熏陶。此外如杂志游历、举办讲座、具体指导、讨论交流等等都是促进学生课外阅读有效的方法。有的学生星期曰总要泡半天图书馆，以求知为乐，有些学生一学期课外阅读达四五十本，杂志不在其内，初步养成了爱读书的习惯。
     安排各种课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地。读万卷书，行万里路，一方面从书报杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料，是学好语文的重要途径，二者不可偏
废。观察是认识世界的窗口，教师要千方百计创造条件让学生多看多听，多接触大自然，多接触社会生活，开拓视野，扩大知识面。如因时因地组织参观访问，组织游览活动，根据上海的条件，既可组织学生参观党的一大会址、鲁迅展览馆、历史博物馆、自然博物馆、小刀会旧址、革命烈士公墓，又可组织参观厂矿企业，像金山石化企业、江南造船厂万吨轮、潜水艇修造等等。组织学生参观、访问、游览，我的体会是要“放”，要考虑得“远”，不要一活动就是写作文，学生背上要交帐的包袱，看起来无兴趣，玩起来也无味道了。事实上，学生对参观的对象产生了浓厚的兴趣，自会写下见闻所得。有一次课后参观灯展，有个学生觉得参观的时间太短，自己课外再去购买票子看，仔细观察几个小时，写出了具体生动的《观灯展记》。参观
访问主要锻炼学生认识事物的本领，在参观访问中接受各种各样的信息，学生在有意无意之间就会储存起来，对提高听、读、说、写能力都将发生较长时间的直接或间接的影响。其他如组织演讲、写作、图书资料等兴趣小组，举办作品、诗画、音乐欣赏会等活动也是很受学生欢迎的。总之，课堂上要学得扎实，课堂外增添兴趣，增长才干。课外阅读、课外活动看起来似乎漫无边际，但做起要有依归。这就在于教师心中有个计划，善于引导，把学生课外毕竟有限的宝贵时间用在点子上。再者，要注意到学生的身心健康，不能只注意心的一面，而忽视身的一面。
      语文教学讲究思想性、科学性，还须有一定的艺术性。做一个合格的语文教师是极其不容易的。自己虽已从事教学实践三十多年，然而仍在邯郸学步，对其中的规律知之甚少。对我说来，头等重要的是孜孜不倦地学习，向语文老前辈学，向同行学，向学生学，向书本学，向社会学。宋人张载《咏芭蕉》诗这样说：“芭蕉心尽展新枝，新卷新心暗已随。愿学新心养新德，长随新叶长新知。”愿以此不断激励自己，增添新知，改进教学，提高质量，提高教文育人的水平。

语文教学漫谈

      很久以前，有位同志偶然说起我家小房间的墙上挂有一个石膏像，而我一时竟会想不起来。这是一个石膏头像，是我孩子学素描用的。挂在那儿已多年。我家小房间，不仅是书房，也是餐室，每天少说要进去五六次。然而曰曰在眼前的石膏像，我竟熟视无睹且忘怀了。这件事提醒我，熟悉的事往往由于长期不经意，反而会生疏。由此我想到了语文教学。我已是教过多年语文的老教师，我对语文教学由生疏到比较熟悉，上课也由困难到比较容易，曰复一曰教下去，似乎习以为常了。这件小事向我敲起警钟，我问自己：我在教学中是不是由于习以为常而对发生的问题熟视无睹?我会不会觉得教学勉强过得去，一切照“程式”办事而不思改进?我应该怎样探索语文教学中的新问题?
      改进语文教学，探索其规律，除通过实践切实总结经验教训外，还应虚心学习古今中外语文教学的好经验。有一种方法叫比较研究法，通过对照比较，高下优劣就能分辨，在辨析的基础上弃人之短，学人之长，就能收到借他山之石以攻我语文教学之玉的效果。我常思考古人学语文、外国人学语文、中国人学外文、外国人学中文的情况，用以对照自己的教学工作，加深认识，发掘问题，以求改进。我经常这样做，不时会有一鳞半爪的体会，下面谈一些我的一孔之见。

（一）

      先从对照传统语文教学谈起。
      严格说来，我国古代语文没有成为单独的一门学科。在我国长期封建社会里，语文教学是结合经史教育、宣传封建思想而进行的。再者，古代学校里没有今天那么多自然科学的课程，学习类似今天文史哲方面课程的时间很充裕。古人不可能有系统地探索语文教学规律，但在教学过程中自然会接触到许多语文教学上的问题，并提出不少宝贵的见解。古代儿童与少年的语文教学一般是在蒙学范围之内，大致是识字、读诗、属对和作文。在这些方面都有一些值得借鉴的好经验。比方说，陈寅恪先生曾提倡过“对对子”，认为“所对不逾十字，已能表现中国语文特性之多方面”(《金明馆丛稿二编·与刘叔雅论国文试题书》)。属对能测验学生虚实字能否分别、能否准确运用，能测验学生读书多寡、语汇之贫富，能测验学生思路是否有条理。当然，今天中学语文教学不一定提倡属对，但有计划有目的地组织学生背诵一点古人的好诗倒是有益处的。
      朱光潜先生在其《谈读诗与趣味培养》一文中指出：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”随后，他举出贾岛的《寻隐者不遇》和崔颢的《长干行》两首短诗为例，说明“两首诗之所以为诗，并不在这两个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。”这段话说得很精彩。一首好诗在